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基础考验国度级教学恶果奖，是中国基础考验教学恶果的最高奖项，2014年、2018年分别开展了两届评奖行为，在基础考验范围和社会各界产生了要紧影响，在推动基础考验高质料发展中发达着以点带面的引颈作用。依据《教学恶果奖励条例》章程，教学恶果奖每四年评比一次，2022年度的评比为第三届。
2022年9月，考验部印发了《对于开展2022年国度级教学恶果奖评审作事的奉告》，部署了基础考验、功绩考验、本科考验和考虑生考验四类国度级教学恶果奖评审作事。在考验部基础考验司指点下，中国考验学会络续承担基础考验国度级教学恶果奖的评审作事。经过长达半年多的积极计算，于2023年3月底凯旋完成了评审任务，2023年7月21日，考验部发文矜重公布2022年国度级教学恶果奖获奖样貌。现将总体情况综述如下。
一
评审总体情况
本次恶果奖在各省（直辖市、自治区）、香港非常行政区、澳门非常行政区厚爱遴择推选的基础上，经经验筛查后最终投入聚积评审恶果共1796项（含港澳地区8项），说明考验部《对于开展2022年国度级教学恶果奖评审作事的奉告》的分类条款，将其分为45组进行网评，由各组巨匠在审阅本组材料的基础上进行孤独打分，聚积评审系统在去掉两项最高分、两项最低分后自动统计平均收货。聚积评审扫尾后，共911项恶果入围会议评审。
会议评审中，按照周边类别统一、总量绝顶原则，将恶果分为20组，会评巨匠经孤独审阅恶果材料、小组评议、大组合议、在线答辩、评审委员会会议和投票表决等模范后，最终笃定了非凡奖拟授获奖恶果2项，一等奖拟授获奖恶果70项，二等奖拟授获奖恶果498项。
比较2014年和2018年，社会各界对评奖的怜惜度更高、参与面更广，评奖的影响力更大。各级考验部门、中小学、幼儿园和社会各界王人愈加怜惜并高度喜欢教学恶果奖的培育、推选和陈诉，更为雅致成全地计算前期关系作事，参评恶果的全体水平得到较猛进度栽种。
二
评审根除分析
本次基础考验国度级教学恶果奖参评恶果共1796项（含港澳地区8项），投入会评恶果911项，入围会评率为50.7%。会议评审后，产生获奖恶果共570项，会评通过率为62.6%，总获奖率为31.7%。
（一）按地分裂析
寰宇有31个省（直辖市、自治区）和以及港澳地区均组织参加了本次恶果奖的评审，悉数地区均有恶果获奖，其中高于平均获奖率（31.7%）的地区有上海、浙江、澳门、江苏、北京、广东、四川、重庆、天津、西藏、陕西、山东和福建，共13个省（直辖市、自治区），共有428项恶果获奖，占获奖恶果总和的75.1%（见图1）。
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图 1：各地区参评恶果获奖情况
非凡奖和一等奖获奖恶果共72项，由上海、江苏、北京、浙江、广东、四川、山东、河南、天津、福建、湖北、湖南、陕西、宁夏、吉林、安徽、黑龙江、河北共18个省（直辖市、自治区）取得，隐痛面比上届进一步扩大。二等奖完满了悉数省份全隐痛。
（二）按学科类别分析
按《基础考验国度级教学恶果奖陈诉表》“分类二”的条款（同类统一），将恶果分为学前考验、智育（含想政）、空洞实践行为、语文考验、数学考验、外语考验、历史考验（含历史与社会考验）、地舆考验、生物考验、物理考验、化学考验、科学考验（含日常高中科技考验和工程考验）、工夫考验、中小学考验工夫、艺术考验（含音乐、好意思术）、体育与健康考验、作事考验、教学管制、课程、考验评价、中小学空洞修订、家校社协同育东说念主、特殊考验、教师专科发展、其他等25个学科类别。
种种恶果中获奖率最高的是工夫考验，为55.56%；获奖率在40%~50%的学科类别有生物考验、历史考验和艺术考验；获奖率低于30%的学科类别有教师专科发展、外语考验、家校社协同育东说念主、教学管制、中小学考验工夫、化学考验和其他（见表1）。
表1：各学科参评恶果获奖情况
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（三）按学段分析国产色片
按照《基础考验国度级教学恶果奖陈诉表》“分类一”的条款，恶果分为学前考验、小学考验、中学考验（合并初中、高中考验）和特殊考验过火他类别，“其他”指触及上述两个及以上阶段或范围，或触及基础考验与其他考验的衔尾等。在获奖的570项恶果中，中学考验获奖率为28.21%，小学考验为31.00%，特殊考验为31.15%，学前考验为32.09%，其他类为36.36%（见表2）。
表2：各学段参评恶果获奖情况
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（四）按恶果陈诉者所在单元性质分析
在获奖的570项恶果中，一线恶果占比71.22%，其中中小学、幼儿园获奖恶果占比69.82%，一线学校和教科研单元荟萃陈诉的获奖恶果占比1.40%；教科研单元、考验行政部门获奖率占比为17.02%，高校占比为11.75%（见表3）。两项非凡奖恶果均为中小学一线恶果。
表3：各不同性质单元参评恶果获奖情况
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三
评审作事的特色
本次评审在模仿了2014年、2018年两届评审警戒的基础上，对评审野心体系、评审办法作了调养和改进，通盘评审流程体现如下特色。
（一）主义引颈：超越育东说念主导向
在《2022年基础考验国度级教学恶果奖评审作事安排》（以下简称《作事安排》）中，条款恶果“超越育东说念主导向，必须适当党的考验方针、政策，相持正确政当事人义，体现树德树东说念主根底任务和期间精神，革职学生身心发展和考验教学限定，效用发展陶冶考验，促进学生德智体好意思劳全面发展”。说明奉告条款，学会遴聘巨匠经研讨后对评审野心体系进行调养：新增“主义引颈”四肢首要野心，愈加突显党的考验方针、政策的主义性和引颈性，条款陈诉恶果信守为党育东说念主、为国育才的初心作事，革职学生身心发展和考验教学限定，落实新课程修订条款，效用发展陶冶考验，促进学生德智体好意思劳全面发展，在评审流程中，发现存主义性问题的教学恶果，可一票否决。
（二）问题导向：治理现实问题
色老大导航《作事安排》条款“基础考验教学恶果必须围绕治理现时基础考验教学流程中的现实问题和濒临的改日挑战”，充分体现了教学恶果必须是考验教学实践恶果，围绕治理现时基础考验教学流程中的现实问题，联结科学表面酿成考验教学修订的想路和方法，并指点实践改进，是经过中小学、幼儿园考验教学实践训练取得实践奏效的恶果。不饱读舞为表面篡改盲目建议新主张、新名词，严格回绝重神气不重内涵、过度表面包装等风物。
（三）推行价值：作念好导航示范
本届恶果奖的评比条款参评恶果必须故意于促进基础考验修订发展，非常针对薄弱法子，如落实“双减”作事、构建大想政课体系、科学考验、作事考验、心境健康考验、家校协同育东说念主、考验数字化等方面恶果均有所体现，悉数获奖恶果均需具备推行价值，条款恶果通过表面考虑使问题在实践中得到有用破解的同期，还应具有较强的可复制性和推行应用价值，巧合在一定范围和范围内发达示范引颈作用。
（四）一线歪斜：饱读舞下层篡改
《作事安排》条款“各省级考验行政部门推选陈诉基础考验国度级教学恶果奖的限额中，由一线教师（指恶果第一持有东说念主，含中小学校长、幼儿园园长，不含教研员）主理和中小学、幼儿园主理完成的恶果不少于推选总和的70%”，本届恶果奖评审从经验审查开动严格按照此要务实行，对各省陈诉恶果是否适当一线恶果不低于70%的条款进行了严格审核，经向多少省份发函针对存疑恶果进行复核和相应调养后，确保参评恶果的一线比例不低于70%。经过聚积评审领路议评审，在最终570项获奖恶果中，一线恶果占比71.2%。同期，在保险恶果质料的基础上，还充分考虑了中西部地区现实，罢休向中西部地区歪斜，以此有用带动并发达教学恶果对中西部地区考验教学修订的示范引颈作用。
（五）工夫保险：力保自制自制
本届恶果奖在评比流程中利用工夫技能尽可能减少东说念主为干预，保证评审的公温和自制。如在聚积评审中，由系统在数千东说念主的巨匠库中说明恶果类别、巨匠学科、是否一线等参数自动匹配巨匠，立时抽取，并完满系统自动考虑评审巨匠、发送评审奉告。在恶果类别与巨匠学科相匹配的前提下，确保了一线巨匠的参评率。又如在经验审查流程中发现部分恶果未作念到十足匿名处理，评审系统禁受工夫技能对材料中出现的恶果持有东说念主姓名、单元等敏锐信息进行工夫处理，确保恶果材料匿去陈诉东说念主的关系信息。再如巨匠在平台完成打分后，系统自动按每项恶果去掉两个最高分、去掉两个最低分后取平均值进行排行，全流程完满“双匿名”评审—恶果材料匿名、评审巨匠匿名，最大适度裁汰东说念主为干预。
四
获奖恶果特色分析
教学恶果奖的评比是对基础考验教学质料的蹙迫训练。获奖恶果充分展示了我国基础考验修订发展的后光建设，也充分展示了强盛考验作事者深厚的考验情愫、犀利的作事担当、严谨的科学精神和自愿的篡改意志。
（一）相持正确主义，体现国度计谋
获奖恶果相持正确政当事人义，全面贯彻党的考验方针，落实树德树东说念主根底任务，相持为党育东说念主、为国育才，培根铸魂、启智润心，很好地修起了“培养什么东说念主、怎样培养东说念主、为谁培养东说念主”这一考验根底问题。教学恶果不论是学科教学，仍是课程、评价、空洞修订等大类，王人细心联结基础考验现实，让党的考验方针政策确实得到有用落实。
如一等奖恶果《“服务中成长”：协同育东说念主的篡改实践》《从智育浸透到课程想政：某某市中小学学科育东说念主三十年考虑与实践》《小初高想政课一体化“四段三维一式”教学修订探索与实践》等恶果，从育东说念主的角度进行探索。一等奖恶果《“生命·实践”考验学视域放学科教学育东说念主价值的深度开拓与实践转动》《构建基础学科拔尖东说念主才早期培养体系—高中基础学科拔尖学生培养30年实践》《中小学“五色”作事考验实施谱系的方位化建构与特色化实践》《“互联网+”相沿省域基础考验优质平衡发展的实践探索》《市域一体化家庭考验指点人人服务体系的篡改与实践》等，体现了昭着的期间特征和政策导向性，不断引颈并服务基础考验教学修订和篡改，不断取得新冲破和新建设。
非凡奖恶果《大情愫育东说念主：扎根乡村40年的行知考验实验》，联结乡村塾校特色，推动党的考验方针落实。学校厚爱贯彻落实国度乡村振兴计谋，推动建立以城带乡、全体鼓舞、城乡一体、平衡发展的义务考验发展机制，为农村考验质料栽种作出孝敬。
（二）革职考验限定，指点教学实践
获奖恶果存身陶冶考验，革职考验教学限定和青少年身心发展限定，在破解基础考验教学范围要点难点问题方面有着很强的实操性，可推行性强，获奖恶果大王人经过多年的实践训练，通过试点和实验等方法考据了问题治理的想路、方法的有用性，索要归来出了对教学水温和考验质料栽种效果昭着的教学内容、方法和技能等，也为学校考验教学修订的深入提供了机会。
如一等奖恶果《作念数学：义务考验学科育东说念主的篡改实践》《语文整本书阅读教学理念探索与篡改实践》《学习即考虑：指向教会发展的物理课堂转型与重构》《实践育东说念主·多元协同：地舆教学修订表面篡改与实践探索》《体脑双优：基于体育神经科学的体育实践课程考虑与实践》等，从学科教学、学科育东说念主的角度进行了探索。一等奖恶果《落实学科中枢教会：单元学历案设想与教学的探索》《教会怎样落地：样貌化学习育东说念主的上海篡改与实践》《培养改日科学家的小学课程篡改二十年考虑与实践》等，从多学科、跨学科以及课程全体建构等角度，进行了多角度探讨。一等奖恶果《问题化学习20年：学与教的变革》继续扎根课堂教学探索，深耕教学一线，聚焦课堂转型，酿成了适用各学科的实践模子，并在全学科、全学段进行推行，治理了学科教学遍及存在的难点问题，实践恶果丰富，育东说念主奏效权臣。
（三）聚焦要道法子，完满要点冲破
开展国度级教学恶果奖的评审和赏赐不是最终目的，蹙迫的是通过评审，聚焦考验教学修订中的要道法子和要点、难点问题，创造性地建议科学的想路、方法和门径，并经过多少年的实践训练，在提高考验教学水平、栽种考验质料，完满育东说念主主义等方面奏效昭着，系统归来出我国基础考验范围考验教学修订发展的基本警戒加以推行，产生积极鄙俚的示范引颈作用，从而促进国内教学水平的全体栽种。
如一等奖恶果《重组·互融·共生：集群教师发展共同体篡改实践》《现场改课：促进教师全员专科成长的小学数学教研范式》《新期间日常高中拔尖篡改东说念主才一体化培养模式探索与实践》《区域构建日常中学考验质料升值评价体系的实践探索》《优质平衡发展中城乡学校考验帮扶共同体实践模式探索》等，直面区域考验发展、教师专科才调栽种、拔尖篡改东说念主才培养、考验评价、城乡考验帮扶等热门和难点问题，建议了一定的问题治理决策。
一等奖恶果《优化考验生态：考验质料空洞评价修订的省域实践》等于聚焦考验教学修订中的要道法子—考验评价，针对区域、学校开展评价流程中的资源结构失衡、考验流程略化、评价维度缺损等问题，以优化考验生态为指向，以考验质料空洞评价为持手，创建了“三维质料评价”。经过十余年的实践探索，结构型质料已纳入县域考验生态监测与考验当代化监测野心体系，“三维质料评价”恶果转动为行政决策并被鄙俚推行，优化考验生态的奏效初步通晓。
（四）防备篡改特色，实践奏效权臣
获奖恶果王人围绕基础考验范围教学现实问题创造性地建议了科学的想路、方法和门径，恶果的篡改性矜重体面前了新颖和实效上。恶果内容与国内同业比较具有昭着新颖性，围绕构建高质料的考验教学体系，篡改考验教学阵势方法，取得学科（范围）教学修订要紧冲破，治理了之前未能破解的问题，并经实践训练，对学生发展、教师发展、教学改进具有权臣的现实效果。
如一等奖恶果《空洞陶冶评价促进育东说念主阵势修订的上海探索与实践》《为改日作念准备—上海市青少年科学篡改实践作事站的修订探索》《日常高中“涵育期间新东说念主”的体系建构与实践篡改》《辛劳协同，双师育东说念主—当代辛劳考验促进日常高中优质平衡发展的篡改与实践》等，王人取得了一定进度的篡改。一等奖恶果《主题引颈的双微机制：有用激勉教学修订行动的教师专科发展模式考虑与实践》，防备表面篡改、方法篡改和工夫篡改，经10年实施应用，带动了大王人教师积极参与教改，培育了一批篡改团队和教改恶果，恶果推行至十余省市（含港澳地区），受益面跳跃两万余名教师。
（五）讹诈信息工夫，赋能模式篡改
获奖恶果中有不少将信息工夫浸透到考验教学实践中。一方面，信息工夫与教学的互动交融，极地面丰富了教学内容、拓展了教学空间，在一定进度上改变了原有的教学形态；另一方面，两者的交融也促进了学生自主化、种种化发展，学生的学习阵势也随之不断变化，助推了基础考验新式教与学模式的建构。
这些探索更多地体面前《中小学一体化东说念主工智能课程体系构建与实践考虑》《区域教学大数据平台建筑过火教学讹诈》《考验数字化相沿大范围因材施教的区域实践》《数字化全域分享：小学科学聚积研修共同体建筑十七年探索》《中小学“东说念主工智能+教学会诊”深度交融的高质料教学体系的探索与千校推行》《澳门学校践行国度政策，助力湾区发展之AI课程实践及应用》等获奖恶果中，为咱们大开了信息工夫与考验教学交融的新宇宙。
非凡奖恶果《数智工夫与心计考验双驱动的小学育东说念主模式实践探索》，继续12年相持开展数智工夫与心计考验双驱动的育东说念主模式探索实践，讹诈最新的数智工夫，通过东说念主技联结治理新期间小学育东说念主模式转型坚苦。学校经过长达12年的继续实践考虑，紧持考验根底、篡改引颈发展，为考验信息化发展树起了“育东说念主为本”的标杆。
（开首 ：《中国基础考验》）
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